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第229章 以史为鉴 不断进步（第2页）

教室里顿时热闹起来，同学们三五成群地聚在一起，开始热烈地讨论起来。

他们各自发挥着想象力，尝试着从历史的角度去思考和解决这些问题。

“我觉得可以称呼嬴政为‘皇帝’，这个称呼既尊贵又独特，能够彰显出他的至高无上。”

一个同学首先发言道。

“嗯，这个主意不错。

那中央的职责怎么分呢？我觉得可以设立丞相、太尉、御史大夫等官职，分别负责行政、军事和监察等方面的工作。”

另一个同学补充道。

“对于地方的管理，我觉得可以实行郡县制，将全国划分为若干个郡和县，由中央直接任命官员进行管理。”

有一个同学提出了自己的看法。

在场的每个人都频频点头，表示对这些观点的认同，认为这些想法确实非常有道理。

他们并没有就此止步，而是继续深入地探讨着这些历史问题，不断地在讨论中碰撞出思想的火花，使得整个讨论氛围充满了活力和创造力。

在经过了一段时间的深入讨论和积极交流之后，同学们逐渐地形成了自己独特的观点和看法。

他们热情洋溢，争先恐后地举手发言，每个人都迫不及待地想要向老师展示自己通过探究所获得的成果。

老师听着同学们的发言，脸上露出了欣慰的笑容。

他看到同学们能够如此积极地参与到历史学习中来，感到非常高兴和满意。

“很好，大家能够从历史的角度去思考和解决这些问题，说明你们已经真正理解了历史学习的意义。”

老师赞许道：

“希望大家能够继续保持这种学习热情和探究精神，不断从历史中汲取智慧和经验，为未来的生活和发展提供借鉴和指导。”

听了历史课老师的话，同学们纷纷表示赞同，并暗暗下定决心要更加努力地学习历史，不断提高自己的历史素养和综合能力。

“学生们，紧接着老师就带着你们来学习一下本节课的第二个内容—秦朝确立专制主义中央集权，你们通过阅读有关专制主义中央集权内容，想想为什么要建立专制主义中央集权制度？”

教室里迅速响起翻书的声音，同学们纷纷低头查阅资料，不时地交换着意见，试图从历史背景和实际需求中找到答案。

有的同学指出，专制主义中央集权能有效统一全国，避免地方割据；有的则认为，这种制度能提高行政效率，确保政令畅通。

班上的所有学生各抒己见，讨论愈发激烈，教室里充满了求知的热情和探索的活力。

确实，专制主义中央集权在秦朝统一六国后，起到了至关重要的作用。”

一位同学总结道，“它不仅加强了中央对地方的控制，还促进了经济文化的发展。”

其他

权三金和教室里的同学听到这样的回答，纷纷点头，认同这一观点，并表示要深入探究其利弊，以便更全面地理解这一制度的深远影响。

历史课老师微笑着点头，鼓励道：

“很好，大家已经抓住了问题的关键。

接下来，我们可以进一步分析秦朝专制主义中央集权的具体措施及其对后世的影响，探讨其在历史进程中的地位和作用。

通过对比其他朝代的制度，我们能更清晰地看到其独特性和局限性，从而深化对历史发展的理解。

学生们聚精会神地聆听，不时记录要点，心中对历史的敬畏与好奇愈发强烈。

他们明白，历史的每一页都蕴含着宝贵的经验与教训，只有不断挖掘和思考，才能更好地把握现在，展望未来。

“现在请权三金同学来回答三个有关‘中央集权’的问题，这第一个问题就是春秋战国的动荡局面给嬴政留下了什么启示？”

权三金站起身来，稍作思考后回答道：“春秋战国的动荡局面给嬴政留下的启示应该是，分裂会导致战乱不断，国家必须实现统一才能带来长久的和平与稳定。

因此，嬴政在统一六国后，采取了专制主义中央集权的制度，以此来加强中央对地方的控制，防止再次出现分裂的局面。”