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第252章 汲取智慧 与自然和谐共处（第2页）

它揭示了地球表面长期演变的过程，通过地质考察和科学研究，我们得以验证这一现象的真实性。

例如，喜马拉雅山脉曾是古海洋，经过亿万年的地壳运动，才逐渐隆起成为今日的巍峨高峰！

这种变迁不仅改变了地貌，也深刻影响了生物的分布和人类的活动。

权三金的心中突然间变得明亮起来，仿佛在那一瞬间，他亲眼目睹了地球亿万年间的沧桑巨变，感受到了时间的深邃和历史的厚重。

“海陆变迁的例证1：在喜马拉雅山发现了海洋生物化石：这一发现有力地证明了喜马拉雅山脉曾经是一片海洋，而现在的海洋底部也可能曾经是陆地。

海陆之间的这种巨大变迁，让人不禁对大自然的鬼斧神工感到敬畏。”

权三金认真地记录下这个例证，他的思绪也随之飘向了远方。

他开始想象着亿万年前，这片土地上可能是一片汪洋大海，海洋生物在其中自由遨游；而随着时间的推移，地壳发生了剧烈的运动，海水逐渐退去，陆地隆起，形成了今天的喜马拉雅山脉。

这种想象让他对于海陆变迁有了更加深刻的理解；他意识到，地球上的每一个角落都隐藏着无数的秘密和故事，等待着人们去探索和发现。

“那有没有哪位学生通过自己课外查资料知道喜马拉雅山是怎样从海里的升起来的？知道的学生来和其他学生来分享一下！”

这时，地理课课代表的心中一动，他想起了自己在课外查阅过的关于喜马拉雅山脉形成的资料。

他犹豫了一下，随即鼓起勇气，缓缓地举起了手。

在课堂上，地理老师正专注地讲解着复杂的地理知识，他的目光突然落在了坐在前排的课代表身上。

课代表似乎对某个问题产生了疑问，他轻轻地举起了手，试图引起老师的注意。

地理老师注意到了课代表的动作，他的脸上露出了和蔼的微笑，并且微微点了点头，用这个简单的动作示意课代表可以站起来，向全班同学阐述他的问题或者回答老师刚刚提出的问题。

地理课课代表站起身来，深吸一口气，开始分享自己对于喜马拉雅山脉形成的理解：

“喜马拉雅山脉的形成，与板块构造学说密切相关。

在数亿年前，印度板块与欧亚板块开始相互碰撞挤压，随着时间的推移，印度板块不断向欧亚板块下方俯冲，导致地壳抬升，形成了今天的喜马拉雅山脉。

这个过程不仅改变了地貌，也对气候和生物分布产生了深远的影响。”

说完，地理课课代表静静地等待着老师和同学们的反馈。

他感到有些紧张，但更多的是期待和自豪，因为他能够将自己所学的知识运用到实际问题的解答中，这让他感受到了学习的乐趣和价值。

地理老师在认真听取了课代表对问题的回答之后，脸上逐渐展现出了满意的笑容。

他用赞许的语气对课代表说：

“课代表回答得很好，他不仅理解了板块构造学说的基本观点，还能够将其应用到具体问题的解答中，这种能力是非常宝贵的。

希望其他同学也能够向他学习，勇于探索未知领域，不断提升自己的学习能力和综合素质。”

听到老师的赞扬，地理课课代表的心中充满了喜悦和动力。

他暗暗下定决心，要继续努力学习地理知识，探索更多未知的奥秘，为自己的未来打下坚实的基础！

“海陆变迁的例证2：我国东部海底发现古河道，这表明在远古时期，这里曾是陆地，河流纵横。

随着地壳下沉，陆地逐渐被海水淹没，形成了今日的海底景观。