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第54章 声名所累应对探问（第2页）

张先生笑着夸赞道，“陈小友，我们都读了你的《咏鹅》诗，当真是…嗯…清新可喜，童趣盎然。”

他本想用更华丽的词藻，但看到陈平安稚嫩的年纪，又觉得不太合适。

“先生谬赞了。”

陈平安小脸微红，似乎有些不好意思，“那都是…瞎写的，当不得真。”

“哎，小友何必过谦。”

李先生也笑着开口，“听说小友不仅能作诗，还…‘写’了那本风靡全镇的《白蛇传》？当真如此？”

终于问到了关键点。

这也是他们此行最主要的目的之一，求证传闻的真实性。

陈平安似乎更加不好意思了，低下头，小声道：“那…那不是我写的。

是我听村里一位老爷爷讲的故事，觉得好听，就…就记下来，托赵秀才帮忙誊抄整理的。

学生年纪小，哪里会写什么书嘛。”

再次将功劳推给“白胡子老爷爷”

和赵秀才，将自己的角色定位为“记录者”

和“整理者”

。

这个说法，既解释了话本的来源（避免了“创作”

带来的惊世骇俗），又显得合情合理（孩童记性好，记录故事）。

两位先生听了，对视一眼，都露出了恍然大悟的神情。

原来如此。

这样就说得通了。

难怪那话本故事奇特，文笔却略显稚嫩。

看来传言多有夸大之处。

这孩子或许确实聪明，记性也好，但要说独立创作出那等作品，还是不太可能的。

想到这里，两位先生心里那点因为“神童”

之名而产生的压力和审视感，顿时减轻了不少。

看向陈平安的目光，也变得更加温和，如同看待一个聪明伶俐的晚辈。

“原来是这样。”

张先生笑道，“那小友也是了不起了。

能将听来的故事记得如此清楚，还能记录下来，已非寻常孩童可比。”

“是啊是啊。”

李先生也附和道，“看来方先生当真是教导有方，将小友这块璞玉打磨得如此出色。”

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巧妙地将功劳分了一部分给方敬儒，不得罪人。

陈平安立刻接口道：“是啊。

都是先生教得好。

学生愚钝，若非先生悉心指点，恐怕连字都认不全呢。”

顺水推舟，将“聪明”

归功于老师教导有方。

这番应对，既谦逊得体，又不卑不亢。

既满足了对方的好奇心（解释了传闻），又没有过分暴露自己的“异常”